Una asignatura bastante relevante y frecuente durante el tercer semestre de carrera es la Psicología del Desarrollo II o Ciclo Vital II, dado que busca poner en contacto a los estudiantes con los temas más centrales de las ciencias psicológicas y que es una de las problemáticas más inter y transdisciplinarios de las ciencias humanas. Esta asignatura es de carácter obligatorio y forma parte de la formación esencial de alumnos y alumnas, ya que forja las bases para asignaturas que son vistas durante los semestres posteriores de la carrera y brinda una formación básica en la psicología del desarrollo, permitiendo que los estudiantes puedan desarrollar los contenidos adquiridos en este curso con contenidos posteriores, como las psicopatologías, la anormalidad y los trastornos del desarrollo.

Esta asignatura busca ofrecer los fundamentos teóricos que permiten comprender el desarrollo humano como un proceso de cambio y transformación continuo desde el nacimiento hasta la muerte, es decir, a lo largo del ciclo vital, y que es modulado por factores sociales, biológicos y culturales. En la asignatura se revisan las distintas edades y estadios evolutivos del ser humano (con sus características respectivas) desde una perspectiva teórica y crítica para que los/as estudiantes elaboren una comprensión integrada y amplia de los distintos factores que influyen en el desarrollo humano, permitiendo conceptualizar la intervención del psicólogo como un facilitador de los procesos del desarrollo humano. Sin embargo, el énfasis de esta asignatura está puesto en las etapas de la infancia y de la adolescencia principalmente.

Los contenidos de esta asignatura suelen ser distribuidos a través de unidades, siendo distribuidas usualmente de la siguiente forma:

• Durante la primera unidad, se revisa la naturaleza y los ámbitos del desarrollo humano, es decir, la naturaleza idiosincrática y normativa del desarrollo humano, el enfoque sociocultural del desarrollo, las relaciones entre iguales y la familia como contexto de desarrollo, las concepciones sobre la infancia y el desarrollo, los métodos de investigación en psicología del desarrollo, el método clínico de Piaget. Se revisa también el desarrollo psicomotor, el desarrollo socio-emocional, desarrollo cognitivo y desarrollo moral de los niños y adolescentes, incluyendo las principales teorías del desarrollo y los principales autores involucrados en las mismas. En esta unidad es importante incluir aspectos éticos y las consideraciones técnicas en la observación y evaluación de niños, niñas y adolescentes.
• En la segunda unidad se revisa el desarrollo en la infancia, incluyendo la teoría del apego, los patrones de apego, el desarrollo del lenguaje, el juego y el desarrollo social, el desarrollo cognitivo y el papel del dibujo en el desarrollo infantil, las relaciones entre iguales y la construcción del mundo social. Se revisan también los aspectos que conforman la personalidad y el desarrollo de la misma, explicando cómo se manifiestan los rasgos de personalidad durante la infancia y la adolescencia. Para revisar este desarrollo, se separan las etapas de la infancia en desarrollo de la primera infancia, desarrollo preescolar y edad escolar, incluyendo las características y los aspectos esenciales de cada etapa del desarrollo.
• En la tercera unidad se revisan los aspectos del desarrollo a partir de la adolescencia, es decir, el pensamiento formal, el razonamiento científico y el cambio conceptual. También, se revisan los factores protectores y los factores de riesgo en la adolescencia, el concepto de moratoria psicosocial, el rol de la familia, de los amigos y del colegio en la vida de los/as adolescentes. Se revisan los principales modelos de desarrollo adolescente y los principales autores, como también la adultez, los cambios, la continuidad y el desarrollo. Se finaliza revisando la vejez, el crecimiento y el declive, el envejecimiento “exitoso”, como también la promoción de la salud y del autocuidado en dicha etapa.

La metodología de enseñanza de esta asignatura busca fomentar el aprendizaje activo en los estudiantes, y se estructura basándose en clases expositivas, en entrevistas a pacientes, análisis de videos, análisis de casos, elaboración de tablas comparativas, de presentaciones y en algunos casos entrevistas individuales. Las ayudantías estarán destinadas a apoyar el proceso de aprendizaje de contenidos obtenidos durante las cátedras, como también se utilizará para realizar seguimiento y monitoreo a las actividades prácticas realizadas por los estudiantes. Se busca también que los estudiantes en su tiempo autónomo realicen trabajo personal y de estudio fuera del aula, orientado a las lecturas de textos de apoyo, búsqueda de información, visitas a terreno y trabajos en equipo.