Otra asignatura que suele ser impartida durante el tercer semestre de carrera o durante el ciclo de Bachillerato de la carrera de Psicología es Neurociencias, o Neurociencias y Aprendizaje, y suele tener como pre-requisito haber cursado la asignatura Bases Neurológicas, dependiendo de cada institución. Esta asignatura es de carácter obligatorio y en condiciones normales es impartida de manera presencial, y se orienta que los/as estudiantes conozcan el cerebro, las funciones psicológicas básicas y que progresivamente se incluyan los procesos como la conducta motivada, el aprendizaje, las emociones, la cognición social y la conciencia. Por lo tanto, se espera que los estudiantes alcancen una visión global e integradora de Neurociencia y del rol que tiene la dimensión biológica en la determinación de la conducta humana.

El objetivo principal de esta asignatura, por lo tanto, es que los estudiantes adquieran una formación científica-experimental en el estudio de los procesos neurológicos (percepción, memoria, aprendizaje, entre otras) y en los determinantes biológicos del comportamiento y la experiencia humana. Para cumplir este objetivo, se otorga la información necesaria para la comprensión de los mecanismos cerebrales que regulan la conducta y en general toda la actividad mental. Los/as estudiantes deberán adquirir conocimientos sobre el sistema nervioso y su funcionamiento, para poder explicar las causas de los comportamientos. También aprenderán las fuentes documentales más destacados, el uso de las técnicas y metodologías de investigación propias de la psicobiología para comprender los nuevos avances producidos en esta disciplina.

Los contenidos del curso suelen ser impartidos en unidades y suelen ser los siguientes, dependiendo de cada universidad:

• En la primera unidad, se revisa el concepto de neurociencia cognitiva; sus bases conceptuales, la historia y los métodos. También, se revisa la neurociencia en relación a su presente, a su pasado y a su futuro, buscando que los/as estudiantes comprendan su desarrollo y cuenten con diversas fuentes de información para establecer juicios formados. También, se revisa el objeto y los niveles explicativos de la neurociencia: anatómico, anatómico-funcional y conductual. Finalmente, se revisan los métodos de estudio del cerebro en acción y sus fundamentos.
• Durante la segunda unidad del curso, se revisan las bases neurobiológicas de procesos básicos y complejos, tales como la conducta motivada, la regulación endocrina (glándula hipofisiaria, las hormonas que regulan el comportamiento, el hipotálamo y la conducta), la regulación de la ingesta (la digestión y la regulación del peso corporal, las teorías sobre la ingesta, la anorexia y la bulimia, entre otros). Asimismo, se revisan las teorías sobre el aprendizaje, el lenguaje, la emoción, la cognición social y la conciencia. En cada uno de estos procesos se revisan sus bases, sus principios generales y se realiza una comparación entre el desarrollo normal versus el desarrollo normal, como por ejemplo al abordar el aprendizaje. Dentro del proceso de conciencia, se revisan aspectos tales como el sistema reticular y su relación con la conciencia, como también los mecanismos neurobiológicos del sueño y el ciclo sueño-vigilia, los trastornos del sueño, los fármacos que afectan el sueño y la autoconciencia (comportamientos prosociales, el juicio y la toma de decisiones).

Esta asignatura es de carácter mixto, por lo que integra experiencias de aprendizaje teóricas y prácticas pertinentes a las competencias del curso y a sus resultados de aprendizaje a nivel genérico y específico. Durante el espacio de cátedra se darán a conocer los principales conceptos y los contenidos mencionados previamente, y también será la instancia para entregar los lineamientos sobre las actividades prácticas, pudiendo hacer pequeñas discusiones de grupo, instancias de retroalimentación, discusión de problemas reales o simulaciones, entre otras estrategias de aprendizaje que favorezcan el conocimiento. Es posible que también la asignatura contemple una visita pedagógica a distintos espacios de aplicación y/o desarrollo de la Neurociencia, como laboratorios o centros de atención clínica neurológica.

El espacio de ayudantía está enfocado a la resolución de dudas por parte de los estudiantes y a la realización de actividades de tipo prácticas. También, en las ayudantías se realizarán simulaciones sobre casos con el fin de discutir los determinantes neurobiológicos del comportamiento humano, por lo que se formarán grupos para dialogar y analizar dichos casos. Se espera también que los estudiantes en su tiempo autónomo realicen estudio o trabajo fuera del aula, el cual puede estar enfocado a la lectura de textos de apoyo, a la búsqueda de información complementaria, a la realización de trabajos en equipo, visitas a terreno, entre otras, ya que esto forma parte fundamental del proceso reflexivo y de una actitud activa en el aprendizaje.